O princípio de modificar o ambiente
para acomodar as necessidades de alunos com autismo é a base para o ensino
estruturado (Schopler, Mesibov, & Hearsey, 1995). Quatro principal componentes
estão ligados a este processo:
1. Organização física. Organização física refere-se ao layout físico da sala de aula ou a
área para o ensino. Organização física ajuda ou atrapalha um estudante de
independente funcionamento e seu reconhecimento e cumprimento de regras e
limites. Ele é projetado para proporcionar aos alunos a informação visual
que orientem suas atividades de uma maneira previsível. Nota: Este
e as seguintes fotos foram contribuídas por Melissa Trautman.
2. Agendamento. Como os alunos com autismo têm problemas com a memória seqüencial
e organização do tempo, eles precisam de horários. Programações visuais
deixar que os alunos sabem o que atividades serão realizadas e em que seqüência
(Schopler et al., 1995) e ajudá-los a predizer eventos, diminuindo sua
ansiedade.
3.Sistemas de trabalho. Sistemas de trabalho dizer aos alunos quais atividades devem ser
concluídas em áreas de trabalho independentes, especificando visualmente o que
e quanto trabalho deve ser feito e indicando quando cada tarefa e da sessão de
trabalho são completos (Schopler et al., 1995).
4. Organização de tarefas. Semelhante a sistemas de trabalho, organização de tarefas
determina que o trabalho os alunos fazem de forma independente, o que precisa
ser feito dentro de uma tarefa, quantos itens devem ser concluídas, e finais
resultados (Schopler et al., 1995).
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