domingo, 21 de setembro de 2014

Critérios para o autismo no DSM-V

 Por Kate Miller-Wilson

A última edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais , o chamado DSM-V, inclui algumas mudanças significativas para os critérios diagnósticos para o autismo, agrupando várias doenças anteriormente separadas sob o mesmo guarda-chuva. Se você ou seu filho estão no espectro do autismo ou você está no processo de ser diagnosticada, é importante entender essas mudanças no DSM-V, as razões para a nova definição, e como as mudanças podem afetá-lo.

Novos Critérios Diagnósticos para Transtorno do Espectro do Autismo

Quando um médico ou psicólogo diagnostica alguém com autismo, ele ou ela compara o comportamento do indivíduo com os critérios estabelecidos no DSM. Se o comportamento se encaixa na descrição listados no texto, então o indivíduo pode ser diagnosticado com um transtorno do espectro do autismo.
A nova revisão do DSM incluída uma definição diferente de ASD. Para ser diagnosticado com ASD e indivíduo deve ter exibido sintomas começam na infância precoce, e esses sintomas devem comprometer a capacidade do indivíduo de funcionar na vida do dia-a-dia.

Os déficits sociais e de comunicação

A fim de receber um diagnóstico de Transtorno do Espectro do Autismo, uma pessoa deve ter as três seguintes déficits:
·         Problemas alternativo interação social ou emocional - Isso pode incluir a dificuldade de estabelecer ou manter conversas de vai-e-vem e interações, incapacidade de iniciar uma interação, e problemas de atenção ou partilha de emoções e interesses com os outros compartilhada.
·         Graves problemas para manter relações - Isso pode envolver uma completa falta de interesse em outras pessoas, as dificuldades de jogar fingir e se engajar em atividades sociais apropriadas à idade e problemas de adaptação a diferentes expectativas sociais.
·         Problemas de comunicação não-verbal - Isso pode incluir o contato anormal dos olhos, postura, expressões faciais, tom de voz e gestos, bem como a incapacidade de entender esses sinais não-verbais de outras pessoas.

Comportamentos repetitivos e restritiva

Além disso, o indivíduo deve apresentar, pelo menos, dois destes comportamentos:
·         Apego extremo a rotinas e padrões e resistência a mudanças nas rotinas
·         Fala ou movimentos repetitivos
·         Interesses intensos e restritivas
·         Dificuldade em integrar informação sensorial ou forte procura ou evitar comportamentos de estímulos sensoriais

Mudanças DSM-V para Transtornos do Espectro do Autismo


A última revisão do DSM vai ser lançado em maio de 2013, mas muitos profissionais já estão trabalhando fora das revisões propostas. Há algumas mudanças significativas para a definição de autismo.

Um, em vez de cinco Disorders

Anteriormente, havia cinco transtornos do espectro do autismo, cada um dos quais tinha um diagnóstico único: Transtorno Autista ou autismo clássico, Transtorno de Asperger , Transtorno Invasivo do Desenvolvimento - Sem Outra Especificação ( PDD-NOS ), Síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância
Na última revisão do DSM, esses transtornos não existirá como diagnósticos distintos no espectro do autismo. Em vez disso, com exceção da síndrome de Rett, eles vão ser incluído no diagnóstico de "Transtorno do Espectro do Autismo."Síndrome de Rett vai se tornar uma entidade própria e deixará de ser parte do espectro do autismo.
De acordo com a Associação Americana de Psicologia , os padrões para o diagnóstico de transtornos do espectro do autismo mudaram por várias razões:
·         Embora seja possível distinguir claramente a diferença entre as pessoas com ASDs e aqueles com o funcionamento neurotípico, é mais difícil de diagnosticar os sub-distúrbios válida e consistente.
·         Uma vez que todas as pessoas com transtornos do espectro do autismo exibir alguns dos comportamentos típicos, é melhor para refinar o diagnóstico por gravidade do que ter um rótulo completamente separado.
·         Um único diagnóstico de TEA reflete melhor o atual pesquisa sobre a apresentação e patologia do autismo.

Alterações aos critérios essenciais de diagnóstico

A versão anterior do DSM tinha três critérios principais para diagnóstico:
·         Desafios idioma
·         Déficits sociais
·         Os comportamentos estereotipados ou repetitivos
O novo DSM terá apenas duas áreas principais: a comunicação e os déficits sociais e os comportamentos fixos ou repetitivos
A Equipe de Desenvolvimento DSM-V explica que é difícil separar os déficits de comunicação e os déficits sociais, uma vez que estas duas áreas se sobrepõem de forma significativa. A comunicação é frequentemente utilizado para fins sociais, e os déficits de comunicação podem afetar drasticamente o desempenho social.

Atrasos de linguagem não faz parte do Diagnóstico

Anteriormente, um atraso de linguagem foi um fator significativo no diagnóstico de autismo clássico. Além disso, os indivíduos com Transtorno de Asperger não poderia ter um atraso de linguagem, a fim de receber esse diagnóstico.
A nova versão do DSM não incluem atraso de linguagem como um critério para o diagnóstico. Devido atrasos de linguagem podem ocorrer por muitas razões e não foram consistentes em todo o espectro do autismo, a Equipe de Desenvolvimento DSM-V sentiu que eles não devem ser necessária para o diagnóstico.

Como estas mudanças podem afetar você

De acordo com Autism Speaks , existem algumas maneiras essas revisões poderiam afetá-lo:
·         A Associação Psiquiátrica Americana ainda não indicou que aqueles que já têm um diagnóstico de ASD será capaz de manter este diagnóstico. Isto significa que algumas pessoas podem precisar de ser reavaliado para ver se cumprem os novos critérios.
·         Aqueles com síndrome de Asperger, que deixará de ser um diagnóstico, pode querer continuar a usar este rótulo para se descrever. A comunidade de Asperger é bem estabelecida, e mudando o nome pode ser inconveniente e incômodo. Não está claro se esta etiqueta continuará a ser usado informalmente.
·         Os requisitos rigorosos para os sintomas centrais do TEA pode resultar em menos pessoas sendo diagnosticados. Isto pode afetar especialmente o diagnóstico de crianças pequenas, que podem ainda não mostrar todos os sinais de autismo.
Se você tiver preocupações sobre se você ou seu filho pode perder o seu diagnóstico, contate o seu médico para obter mais informações. Apenas o seu médico conhece os sintomas específicos que afetam você ou seu filho.

Verdadeiramente um Espectro

Embora a definição de autismo está a mudar, as características principais da doença permanecem as mesmas. Uma vez que as pessoas com todos os níveis de exposição do autismo muitas das mesmas características, mas variam no grau ao qual eles exibem eles, os novos critérios DSM-V pode reflectir melhor que o autismo é um espectro de, ao invés de um grupo de doenças distintas.

Ensinar Sentimentos para crianças autistas



Por Adrienne Warber
Ensinar às crianças com sentimentos autistim pode ajudá-los a se relacionar com o mundo ao seu redor. Pode ser difícil para uma criança com autismo para entender seus próprios sentimentos e as reações emocionais dos outros. Uma série de técnicas e ferramentas de terapia pode ajudar os pais a ensinar os filhos sobre sentimentos.
Técnicas de terapia para os sentimentos de Ensino
Quando as crianças com autismo parecem indiferente ou insensível, isso não significa que eles não estão experimentando a emoção. Às vezes, as crianças autistas expressar suas emoções de forma diferente do que as pessoas normais fazem. Estudos têm demonstrado que crianças com autismo nem sempre reconhecem expressões faciais, que é parte da dificuldade em ler as respostas emocionais dos outros.
Os pais podem ajudar crianças autistas aprendem a expressar suas emoções de uma forma socialmente aceitável, ajudando-os a obter uma melhor compreensão das emoções. As seguintes técnicas e ferramentas de terapia pode ajudar os pais a ensinar as crianças com autismo sobre sentimentos:
·         Cartões de imagem: As crianças com autismo aprendem melhor com a ajuda de recursos visuais, como cartões de imagem. Sistemas de cartões de imagem, como o Sistema de Comunicação por troca de figuras (PECS), pode construir linguagem no lugar do discurso para não-verbal. Estes tipos de ferramentas podem também proporcionar visual da vida tarefa habilidades, tais como a forma de se vestir. Para o ensino de sentimentos, o cartão de imagem retratam figuras de rostos de pessoas que expressam emoções diferentes.
·         Histórias Sociais: histórias sociais, desenvolvidas pelo Centro de Cinza , ajudar a ensinar habilidades sociais para crianças com autismo por meio de histórias que fornecem exemplos de situações sociais comuns. As histórias descrevem como responder à situação. Histórias sobre sentimentos e reações emocionais apropriadas pode ajudar uma criança autista aprender a compreender as emoções no contexto.
·         Applied Behavioral Analysis (ABA): terapia ABA usa o reforço positivo para incentivar o comportamento desejado. ABA também pode ser usado para ensinar uma criança autista sobre emoções em geral, fornecendo exemplos de comportamento emocional adequado para a criança para modelar e, em seguida, recompensar a criança quando ela dá as respostas emocionais corretos.
·         Terapia Jogar: Jogue técnicas de terapia , tais como desenvolvimento, individual-Difference, baseada em relacionamento (DIR) modelo do Dr. Stanley I. Greenspan (DIR Floortime), pode ajudar as crianças conectar emocionalmente com seus pais e de títulos. O simples ato de jogar criança levou para ensinar novas idéias é bastante eficaz para crianças com autismo.
·         Jogos Online: Muitas crianças com autismo gostam de jogar jogos de computador e podem ser uma ferramenta de aprendizado eficaz para ensinar sobre emoções. A Internet tem muitos jogos e atividades para ajudar as crianças autistas aprender sobre as emoções de uma forma que eles se envolve.
Chaves para o Sucesso
Os pais têm muitos recursos disponíveis para o ensino de emoções para crianças autistas. O componente mais importante para ensinar uma criança com autismo é cercar a criança com amor e ser sempre positivo.


segunda-feira, 25 de agosto de 2014

Disciplinar crianças autistas em escolas




Disciplinar as crianças com autismo, especialmente em um ambiente escolar, precisa ser feito com planejamento e cuidado. De acordo com a Wind , as crianças com autismo relacionar com os outros de forma diferente do que uma criança com desenvolvimento típico. Por esta razão, as crianças autistas precisam de técnicas especiais de disciplina para satisfazer as suas necessidades de desenvolvimento especiais. Os Centros para Controle e Prevenção de Doenças recomenda várias estratégias comportamentais para ajudar os educadores na disciplina de crianças autistas.
Análise Comportamental Aplicada
Análise Comportamental Aplicada tem sido um método de disciplina de sucesso para crianças autistas no ambiente escolar. Análise do Comportamento Aplicada utiliza sinais naturais no ambiente da sua criança para influenciar comportamentos adequados. Professor do seu filho vai olhar para os gatilhos para o seu comportamento negativo, assim como o que acontece durante e após o comportamento negativo para incentivá-lo a continuar. O professor, então, fazer todos os esforços para remover o gatilho e substituí-lo por um estímulo mais positivo. Por exemplo, seu filho pode ser desencadeada a agir negativamente quando é hora de mudar de leitura (o seu tema preferido) para a ciência (o seu favorito, pelo menos). Professor do seu filho lhe daria um aviso de cinco minutos que a mudança de classe estava ocorrendo. Ela poderia ir para sua mesa no momento da mudança e ajudar seu filho a colocar seu livro de leitura de distância e tirando seu livro de ciências. Ela também pode contratar um ajudante de sala de aula para se sentar com o seu filho para os primeiros minutos da aula para ajudar no período de transição. Como a criança torna-se mais confortável com a mudança, a assistência pode ser gradualmente retirado.
Tratamento e Educação de Autistic and Related Communication Handicapped Children (TEACCH)
O sistema TEACCH utiliza altamente estruturado currículos e limites para manter as crianças autistas na tarefa e focado na sala de aula. Horários são personalizados para cada criança e usar os pontos fortes da criança para ajudá-lo ao longo do dia.O sistema TEACCH opera na crença de que problemas de comportamento têm uma função para a criança autista; por conseguinte, o reconhecimento da causa é importante para mudar o comportamento negativo. O sistema TEACCH constrói apoio para a agenda da criança autista para evitar colapsos e comportamentos problemáticos. Os educadores ensinar as crianças autistas comportamentos alternativos que permitam alcançar os mesmos resultados que o comportamento problema. A esperança é ao longo do tempo estes novos comportamentos irá substituir os comportamentos negativos como um meio para um fim para a criança.
Pictoral gráficos de comportamento
As crianças com autismo de alto funcionamento, tais como a síndrome de Asperger , podem se beneficiar de gráficos de comportamento pictoral retratando os comportamentos aceitos esperar-se deles. O professor do seu filho pode anotar os comportamentos esperados para cada período de aula, e seu filho ou um auxiliar do professor pode anotar ou não o seu filho encontrou a expectativa. Para uma criança que se esforça para ler, o professor pode desenhar imagens ou símbolos de uso (semelhante ao sistema PECS) para ajudar seu filho a entender as expectativas. Elogio verbal para os comportamentos esperados irá ajudá-los para se tornar comum. Redirecionamento e ignorância planejada irá funcionar por algum mau comportamento, mas o professor deve evitar pedidos de tempo ou repreensão, pois isso só vai vergonha seu filho e poderia causar novas explosões.Explosões grave ou problemas de comportamento, especialmente se a criança torna-se forte ou violento, deve ser tratada através da remoção da criança da sala de aula por algum tempo de resfriamento. O professor deve, então, discutir com o seu filho o motivo de seu desabafo (se ele consegue verbalizar isso) ou pedir a outros colegas para identificar os gatilhos que levam ao comportamento problema.
Métodos Alternativos
Pais e educadores podem trabalhar juntos para fornecer um plano de disciplina realista e viável para a criança autista. Mudanças na dieta ou certos medicamentos, como a risperidona, pode ajudar uma criança autista que tem sérias dificuldades comportamentais. Disciplinar uma criança com autismo no ambiente escolar é um desafio, mas com paciência e os recursos apropriados, você pode conseguir um resultado positivo. Disciplina adequada significa uma sala de aula mais feliz, uma criança mais feliz e mais oportunidade de aprendizagem.


Como disciplinar uma criança com autismo




Autismo Autor
Um dos desafios que os pais enfrentam é como disciplinar uma criança com autismo. Cada criança é única, ea melhor abordagem depende do caso individual. Os pais podem trabalhar com a equipe de tratamento do seu filho a desenvolver planos de intervenção comportamento que funcionam.
Como disciplinar uma criança com autismo
Um diagnóstico de autismo não é uma desculpa para o mau comportamento, e os pais podem manter as suas expectativas de alta para os seus filhos sobre o espectro. Crianças autistas podem ter comportamentos desafiadores, e é importante reconhecer os seus comportamentos são como os de qualquer outra criança, apenas ampliado. Além disso, muitas crianças no espectro não são capazes de fazer conexões entre as ações e conseqüências.
A punição é ineficaz porque a criança não pode fazer uma conexão entre o resultado eo comportamento negativo. Como pode uma criança que tem dificuldade para entender causa e efeito ser disciplinado? Concentre-se no que a criança deve fazer e não o que ele não deve fazer.
Foco Positivo
A disciplina não deve começar quando a criança está se comportando mal; pode ser mais eficaz para começar ajudando a criança entender o que é o comportamento esperado dela. Em vez de se concentrar no que a criança não deve fazer, concentrar-se no desejado behavior.If você estava começando um novo trabalho e seu supervisor só deu feedback sobre seus erros, você tornar-se agitado muito rapidamente. Isto é especialmente verdadeiro se o supervisor nunca teve tempo para guiá-lo na direção certa. Se você só ouvir sobre o que você não deveria estar fazendo, você tem pouco conhecimento sobre o que o trabalho realmente implica.
Não seria muito mais fácil ter instruções claras e concisas? Assim como um supervisor deve descrever funções de trabalho e expectativas, os pais devem delinear as expectativas para o comportamento do seu filho. As abordagens incluem:
·         Reforço imediato, significativo e concreto para o comportamento desejado
·         Usando interesses para incentivar respostas comportamentais adequadas
·         Usando recursos visuais como prompts
·         Usando irmãos e amigos como modelos
·         Incorporando comportamentos esperados na rotina diária da criança
·         Usando um gráfico de comportamento para impressão
·         Dando as tarefas agradáveis ​​criança para completar
Considerar a língua também. Por exemplo, substitua "Pare de correr!" com "Mostre-me como você anda." Isso coloca o foco sobre o comportamento desejado ao invés do comportamento negativo.
Misbehaving está prestes a acontecer, e isso se aplica a todas as crianças. Isso ajuda a entender a função do comportamento para desenvolver um plano para disciplinar a criança.
Função do Comportamento
O comportamento é essencialmente comunicação e comportamento tem uma função. As crianças podem se envolver em comportamentos de obter uma resposta desejada. Razões uma criança pode se envolver em comportamentos negativos incluem:
·         As necessidades básicas não estão sendo atendidas: A criança está com fome, sede ou cansado?
·         Prevenção: A criança sair de completar uma tarefa indesejável depois de se engajar no comportamento?
·         Conseqüências inconsistentes: A criança está jogando com comportamento porque as respostas variam?
·         Testes: A criança está tentando testar os limites?
·         Atenção comportamento de busca: Você largar tudo e dar ao seu filho toda a atenção quando ele ou ela está agindo para cima?
·         Problemas sensoriais: Existe input sensorial que pode ser desconfortável, perturbador ou doloroso para a criança?
Como os pais podem dizer a diferença entre um acesso de raiva causada pelo medo ou desconforto genuína de acessos de raiva causada por busca de atenção ou evitar? As diferenças podem ser muito difíceis de detectar, mas muitos pais são capazes de dizer pela urgência do comportamento:
·         Será que o comportamento parecem brotar do nada?
·         A criança está em pânico?
·         Será que o comportamento ocorrer em um determinado ambiente ou em torno de certas pessoas?
O autismo não é uma desculpa para o mau comportamento, mas é importante fazer a distinção entre mau comportamento e comportamento que surge do medo genuíno e ansiedade. Alguns comportamentos, não importa qual a fonte, não são negociáveis.
Comportamento inegociável
Disciplinar uma criança com autismo pode envolver lidar com comportamentos não negociáveis. Este tipo de comportamento não deve ser ignorado:
·         Ferindo outros
·         Ferindo auto
·         Danificar propriedade
Os pais podem trabalhar com a equipe de tratamento do seu filho a desenvolver um plano de intervenção de gestão de crises de segurança, dependendo da gravidade do comportamento. Leia 10 maneiras de lidar com birras para as estratégias que podem ser eficazes.
Reforço positivo e reforço negativo
O reforço positivo pode ser muito eficaz, pois a criança aprende rapidamente para fazer ligações através de motivação. A punição não é motivador, e as conexões são menos propensos a ser feito, especialmente quando a punição é inconsistente. O reforço negativo, por outro lado, pode ser eficaz.
O que é o reforço negativo?
O reforço negativo não deve ser confundida com punição. Um pai pode usar o reforço negativo para moldar o comportamento ea abordagem utiliza uma tarefa indesejável para alcançar resultados. Por exemplo, uma criança pode não gostar de fazer puzzles. Pais podem incentivar o comportamento compatível cortando uma atividade de quebra-cabeça curto depois que a criança segue instruções sem whining.The comportamento alvo é seguindo as instruções eo comportamento negativo está lamentando. A criança descobre que ele é capaz de terminar a tarefa imediatamente, uma vez que ela pára de choramingar. Caso contrário, a actividade continua.
Planos de desenvolvimento para a disciplina
Aprender a disciplinar uma criança com autismo preciso disciplina. Uma das melhores coisas que você pode fazer é desenvolver um plano para lidar com comportamentos negativos, e seguir de forma consistente. Para ser consistente, é útil seguir o seu estilo parental .
Educar uma criança autista é um desafio, e lidar com comportamentos difíceis pode ser desgastante. Se você trabalha com o seu filho de forma consistente, o comportamento vai melhorar.


terça-feira, 12 de agosto de 2014

Seis princípios de interação Autista


RESUMO: Indivíduos autistas normalmente têm problemas de interação em ambientes sociais normais. Isso leva alguns pais e profissionais a pensar que eles são naturalmente anti-social. No entanto, os indivíduos autistas, se permitido para interagir com outros indivíduos autistas, desenvolver amizades complexas que são baseados em regras sociais que são únicas para relacionamentos autistas. Estas regras sociais não são necessariamente as regras sociais dos indivíduos neurotypical. Neste ensaio, eu discuto os princípios gerais que indivíduos autistas usam quando eles interagem uns com os outros, e como isso ajuda seus relacionamentos prosperar.
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[Nota do autor:   As regras a seguir foram lidos e verificados por outros indivíduos autistas.]

Há uma base para a conclusão de que indivíduos autistas são naturalmente anti-social. A maioria das crianças autistas não fazem bem em situações sociais e prefere ficar sozinho. Alguns conscientemente se recusam a seguir as regras sociais para que eles não conseguem ver o ponto deles. Outros indivíduos autistas que fazem tentar alcançar aceitação social pode ser incapaz de compreender as regras da maioria e, portanto, encontrar-se desprezado e rejeitado.
A causa básica de problemas sociais autistas não é que as pessoas autistas são inerentemente anti-social. É que eles são sociais em sua própria maneira. Mas esse caminho não é o caminho normal, e, portanto, eles são percebidos como estranho por muitas pessoas típicas.
Quando as duas pessoas autistas que estão aptos para o outro interagem, há tipicamente vários princípios usar quando socialização. Estes podem parecer estranho para você, mas lembre-se, muitos de seus valores são estranhos para nós, mesmo quando aprendemos deles.
A palavra "ajuste" é fundamental, no entanto. Nem todas as pessoas autistas podem encontrar interesses comuns ou compartilhar visões de mundo com todos os outros autistas. Alguns são incompatíveis. Mas lembre-se, muitas pessoas típicas têm incompatibilidades com outros neurotypicals.
Há alguns anos atrás eu assisti a um acampamento de verão autista. No acampamento havia uma criança autista que era não-verbal e comunicada por gritando dia e noite. Este alienado-lo das outras crianças autistas, especialmente os meninos em sua cabine, porque todos eles tinham sensibilidades de som. Isso fez com que eles se sintam iminente terror em todo seu sistema nervoso, porque, sem aviso, eles iriam ouvir essa criança gritando e ele iria fazê-los desmoronar. Uma criança que, de fato, quebrar como resultado. Mas esta criança autista que não têm sensibilidade de som não iria parar, porque ele não sabia por que todo mundo estava com raiva dele. Assim, ele era incompatível com os outros.
Outro ponto importante é que grande parte isso se aplica apenas aos indivíduos autistas de alto funcionamento. Muitos inferior de funcionamento ou não verbais autistas podem não ter a capacidade de compreender certos princípios sociais e, portanto, não se pode pensar em termos de como alguém se sente (por exemplo, "uma teoria da mente".) Outros indivíduos autistas são muito egoístas e auto- centrada em relação a outras pessoas, até mesmo de outros indivíduos autistas. Esses indivíduos não são necessariamente tentando irritar ou rejeitar todos eles se encontram. Eles só não têm um conhecimento básico de outras pessoas.
Também deve ser lembrado que, quando os indivíduos autistas encontram, eles já devem ter lidado com rejeição considerável em suas vidas. Eles sabem o que é ser forçado a uma interação social e falhar miseravelmente. Então quando as pessoas autistas encontram,   ênfase é muitas vezes colocada em não forçar ou rejeitar o outro, desde que ambos os indivíduos autistas são capazes de entender conceitos de força e de rejeição que pode ser separada da sua. Eles podem, de fato, não impõem regras sobre o outro qualquer e pode aceitar qualquer tipo de comportamento incondicionalmente. Pessoas típicas podem voltar a ver isso como evidência de estranheza autista quando na verdade é uma forma de socialização baseada no respeito universal para os outros, que é supostamente um valor neurotípico também.
Mas o que são algumas das regras não escritas, não-verbais de interação autista que a maioria dos autistas iria acordar?Eu acredito que eles são os seguintes:

1. É mais importante para dizer a verdade do que ser educado, a não ser que a pessoa que você está falando especificamente afirma que seus sentimentos são facilmente feridos.
Se uma pessoa autista está incomodando a outra pessoa autista, qual é a resposta autista? Não é polidez ou silêncio. A resposta autista é de alguma forma comunicar (verbal ou não-verbal): "Olha, você está me incomodando, não faça mais isso."
Se a outra pessoa autista pode entender o que seu amigo sente quando ele está incomodado, então ele vai parar.   Seus sentimentos não foram feridos por causa do que seu amigo disse; afinal de contas, seu amigo tinha todo o direito de dizer-lhe para parar de incomodá-lo. Da mesma forma, uma pessoa autista que não quer estar com outra pessoa autista não hesitará em dizer: "Eu não quero estar com você." Em ambos os casos, os sentimentos de ninguém vai se machucar. A verdade é melhor do que ser educado.
Isso nem sempre quer dizer que uma criança autista vai parar de incomodar outra criança autista. As crianças autistas que não têm a capacidade de entender que eles estão incomodando alguém não entendo por que eles têm de parar e, portanto, continuará a incomodá-los. Eu costumava incomodar muitas pessoas, porque eu não conseguia entender por que eu estava incomodando, e não vejo por que eu tive que parar. Mas a pessoa autista que está sendo incomodado não irá esconder seus sentimentos de uma outra pessoa autista.
Por que não a pessoa autista simplesmente lidar com o comportamento indesejado de seu amigo? Isso porque ser educado não é tão importante quanto a dizer a verdade. No mundo normal, as pessoas autistas são muitas vezes ferir um grande negócio, porque alguém estava muito "educado" para dizer-lhes que eles estavam cometendo um erro. Tenho muitas vezes envolvidos em que eu pensei que era uma interação social bem-sucedida com estranhos, apenas para ser atingido por meus pais depois sobre como rude e inapropriado que eu era. Quando eu reclamar que ninguém me disse que eu estava sendo rude e inapropriada, estou sempre disse que as outras pessoas estavam "sendo educado" por não me dizer. Como isso deve me ajudar a longo prazo? A verdade teria sido muito mais útil. Além disso, muitas pessoas com autismo muitas vezes se sentem confusos quando aprender duas lições contraditórias na vida. Depois de ser dito mais cedo que eles devem sempre dizer a verdade, então eles são informados de que devem reter a verdade que isso signifique ferir os sentimentos. Isto é muito difícil de entender para uma pessoa autista. Para ele, você só mentiu, dizendo-lhe duas lições que se contradizem. Se uma lição é verdadeira, a outra deve ser falsa. Por que você disse que você deve sempre dizer a verdade, se, em determinadas situações, você não está autorizado a dizer a verdade? E o que é correto? Está dizendo a verdade a coisa certa a fazer, ou está sendo educado?
Portanto, em um relacionamento autista, apenas uma regra se aplica: a verdade ganha mais de polidez. Se você não gosta de alguém, você dizer a ele. Você diz: "Eu não gosto de você." Uma pessoa autista freqüentemente pergunta se ele está incomodando seu amigo, mesmo que seja bem claro que ele não é. E a pessoa autista vai responder, honestamente, porque ele entende a preocupação do amigo. No entanto, as pessoas autistas não são incomodados por certas coisas que incomodam as pessoas normais (e vice-versa).
Claro, há exceções. Uma vez tive um amigo que eu achava que era muito feio ainda desde que o meu amigo tinha muito baixa auto-estima, eu nunca mencionou isso para ele, e fez escolher polidez sobre a verdade. Mas eu nunca menti para ele sobre isso; Eu só não levá-la.

2. Não existe tal coisa como uma interrupção, ou falar demais durante uma conversa.
Em uma amizade autista, um interesse comum é muitas vezes a cola que mantém a amizade juntos. Dois fanáticos de Star Warsvai ser amigos, porque eles gostam de Star Wars. Mas eles não estão realmente interessados ​​em ver a pessoa, eles estão interessados ​​em falar sobre Star Wars. Portanto, a troca de informações é a parte mais importante da amizade, e quem diz o quê e como é dito são de importância secundária.
Durante as conversas autistas, interrupção nunca é falta de educação. Este é, por várias razões.
Uma, a mente autista, quando ele ouve informações, tem uma tendência a processá-lo de um modo associativo. Muitas vezes, uma pessoa autista ouve uma frase e, em seguida, pensa em algo totalmente irrelevante para a conversa geral, mas relevante para a sentença. Quando a pessoa autista ouve, por exemplo, sobre como outra pessoa autista gostava de comer salsicha polonesa, a primeira coisa que ele pode pensar sobre quando sua mãe foi para a Polônia para umas férias. Ele pode querer falar sobre como sua mãe foi para a Polônia, e, de repente, os dois indivíduos autistas estará falando sobre a Polônia.
No entanto, a fim de dirigir a conversa para a Polónia, o indivíduo tem de interromper autista. Por quê? Porque ela só faz sentido falar Polônia após o termo "salsicha polonesa" foi mencionado. Se ele espera até que o orador termina seu pensamento, então a falar sobre a viagem de sua mãe para a Polónia será totalmente irrelevante. Assim, se ele interrompe, ele começa a ser ouvido pelo alto-falante, mas se não o fizer, ele não vai ter a chance de dizer o que ele quer.
Dois, porque os indivíduos autistas têm deficiências, como falta de memória de curto prazo, o armazenamento da memória pobre, e outras coisas a aprender, eles podem ter de deixar escapar a sua ideia, logo que ele é formado ou eles podem não ser capaz de se lembrar que, quando é sua vez de falar. A idéia pode entrar e sair rapidamente, para nunca mais voltar, o que faz com que a pessoa autista frustrado. Outras pessoas autistas têm este mesmo problema e, portanto, eles não se importam quando alguém interrompe-los para obter a sua idéia expressa.
Três, as pessoas autistas muitas vezes não têm a capacidade de saber quando outra pessoa é feito falando. Isso se torna problemático quando as pessoas autistas falar com indivíduos normais. A pessoa autista não sabe quando a pessoa normal é realmente feito falando ou apenas tomar um fôlego antes de iniciar uma nova frase. Quando a pessoa normal é, de fato, terminar de falar, a pessoa autista não buscá-lo imediatamente e pelo tempo que ele tenta falar, alguém já começou a falar. Assim, em uma conversa autista, não há tal coisa como a que está sendo feito. Alguns indivíduos autistas mesmo falar até que você interrompa. E quando você interromper, eles ouvi-lo, mas depois é só pegar onde parou quando você está feito.
Muitos indivíduos autistas têm o hábito de falar muito. Eles não vão parar a menos que você interrompê-los. Assim, muitas pessoas autistas interromper uns aos outros para comunicar que eles querem que a outra pessoa a parar, pois esta é a única maneira que eles podem ter uma palavra dentro Na verdade, às vezes as pessoas autistas são incapazes de parar o seus pensamentos a fluir naturalmente em um série de corrida em frases, e, parando eles, você está fazendo um favor. Às vezes eu não posso controlar o que sai da minha boca, e uma vez que algo é iniciado, ele simplesmente continua indo.Nossas mentes são como trens, indo de um ponto a outro ao longo de uma pista designada. Esta é talvez uma das razões porque as crianças autistas como trens tanto.
Uma vez que o foco de uma amizade autista é em vez disso a informação da pessoa, um alto-falante geralmente não é ofendido quando ele se interrompe. Se ele não for feito, tudo o que ele tem a dizer é: "Eu não sou feito." Se a outra pessoa tem a dizer e não podem conter-se, toda a primeira pessoa tem a fazer é esperar por um tempo, em seguida, interromper a outra pessoa em troca. Eventualmente, todas as informações são trocadas, e esse é o propósito da amizade.

3. É sempre bom para dizer não a alguém em vez de criar um pretexto fictício para que você não pode fazer algo com um amigo.
Se você quer que a pessoa autista para jogar um jogo de tabuleiro, mas a outra pessoa autista não quer, a pessoa autista vai dizer não. Nem todas as pessoas autistas atingir a capacidade de aceitar "não" como resposta, mas provavelmente eles vão dizer não para você quando eles não gostam de algo que você quer que eles façam.
As pessoas autistas, tendo sido forçado a fazer muitas coisas em si, entender o que se sente quando um outro indivíduo autista não quer fazer alguma coisa. Quando eles se comunicam os seus desejos para não fazer algo, eles não estão colocando seu amigo para baixo, mas seu amigo dizendo algo que eles sabem o seu amigo vai entender.
Para uma pessoa autista, não é o que você diz que dói, é se você dizer isso. A verdade nunca é demais, mas mentiras e enganos fazer.
Quando uma criança autista é intimidado, seus sentimentos estão feridos porque o agressor está deliberadamente tentando prejudicá-los e descobre maneiras inteligentes para enganar e prejudicar a pessoa autista. Mas quando uma pessoa autista diz coisas negativas para outra pessoa autista, ele não está tentando intimidar a pessoa, mas apenas para transmitir informações verdadeiras.
Eu fui uma vez para fora para ver um filme com uma pessoa da minha idade que estava no espectro do autismo. Ela estava totalmente desligado durante o filme e, claramente, não queria estar lá. Embora eu entendi o que ela estava passando, minha mãe sentiu que, para ser educado, eu deveria ligar pra ela e pedir para ficar juntos novamente. Quando eu fiz, a garota me disse que ela tinha planos toda a semana e, portanto, não podia me ver. Quando foi mais tarde revelou que a verdadeira razão era porque ela não gostava de ver esse filme comigo e ela também estava tentando ser educado, eu estava furioso. Eu senti como se ela me traiu, e meus sentimentos foram feridos. Isso não era porque ela tinha me rejeitado, mas porque ela tinha que mentir sobre isso. Se ela pudesse ser honesto, então eu gostaria de não ter sentido dor. E se eu desobedeci a minha mãe e não chamou a menina, então eu não teria a colocou em uma situação em que ela foi forçada a mentir. Portanto, neste caso, dois normais regras chamar alguém por educação, mesmo se você não quer, e inventar histórias sobre o porquê você não pode ver o outro tanto de nós para ser ferido causado pessoa.

4. Informações não é bom nem mau, nem adequada ou inadequada. Ele simplesmente existe.
Muitas pessoas autistas pensar sobre o que eu chamo de uma base "factual". É por isso que a interrupção é inexistente na relação autista, embora as pessoas autistas freqüentemente interromper. Da mesma forma, a troca de informações em prol da troca de informações por vezes pode ofender pessoas típicas, porque as pessoas autistas, muitas vezes, apontam dados factuais quando esses dados é inadequada ou constrangedor.
Há uma cena em um filme que vi uma vez em que um homem chamado Edgar, quando questionado sobre como um casal morreu tragicamente em um acidente de carro, responde assunto com naturalidade: "Você sabe, a neblina fica bastante pesado na Escócia. O lance em uma estrada em curva, pouco tipo uísque que de acidente não me surpreende em tudo. "
A afirmação de Edgar mostra uma total falta de solidariedade para com as pessoas que morreram. No entanto, é improvável que Edgar sente desta maneira. Embora não seja mencionado que Edgar é autista, isso é algo que uma pessoa autista pode dizer e não encontrar nada de errado com ele. Por quê? Porque as pessoas autistas geralmente pensam em termos de informação factual declarando livre de emoção.
Um dia, quando eu chamei um dos meus amigos autistas, ela anunciou-me que ela estava recebendo seu período. Nós dois sabíamos que, normalmente, uma menina não seria sempre compartilhar essas informações com um cara, mas também sabemos que desde que nós dois estávamos autista, ela apenas sentiu que tinha sido o compartilhamento de informações para mim sobre si mesma. Eu entendi isso da mesma maneira. Para nós, isso era apenas uma troca de informações, e não se sentir incomodado por ele, independentemente da sua natureza sensível. Alguns (mas não todas) as pessoas autistas que conheço, na verdade, não são incomodados pelo compartilhamento de informações pessoais sobre seus corpos ou de seu passado. Eu mesmo respondeu brincalhona: "Se eu fosse mais sério autista, eu poderia ter olhado para um calendário e lhe disse que dia da semana o seu próximo período pode começar daqui a um mês."
Muitas vezes isso não é um problema quando as pessoas autistas estão conversando uns com os outros, porque o que eles falam é independente de sentimentos como vergonha. Duas crianças autistas que falam sobre os trens e os detalhes de diferentes rotas de trem, como tomar a rota do metrô da Linha Vermelha ou a rota metrô da Linha Azul, não costumam falar sobre como eles se sentem sobre trens ou como os trens estão sentindo. E o que é mais importante não é o próprio povo, mas o fato de que ambos são fascinados com os trens.

5. Relacionamentos são muitas vezes orientadas em torno de interesses mútuos mentais e não a aparência física ou atração, ou sexo.
Me disseram uma vez que o símbolo do lerdo é porta-canetas e esferográficas canetas de plástico dentro do bolso da camisa frente. Acho que outro símbolo da lerdo é o foco em interesses mentais ea indiferença para com a aparência física, seja seu ou de outra pessoa.
Este também é um atributo de uma relação autista. Muitas vezes as pessoas autistas não estão focados na aparência da outra pessoa, mas no que a pessoa está interessado em Como mencionado acima, os fanáticos de Star Wars falar sobre Star Wars e se concentrar em fatos sobre os filmes, e não como alguém está vestido ou como seu cabelo é cortado.
Isso também produz, por vezes, uma atitude arrogante em direção própria aparência pessoal de um. Muitas pessoas autistas não pode ser incomodado com o que eles se parecem. Há muito mais coisas melhores para se pensar. E muitas vezes eles não têm senso de feiúra-para eles, as pessoas não são nem feio nem bonito. Eles podem se perguntar por que as pessoas que são a gordura, por exemplo, são esmiuçadas e zombavam por outros.
Este problema também ocorre quando os indivíduos autistas criar amizades que eles percebem de forma diferente do que a maneira como as outras pessoas percebem sua amizade. Por exemplo, a sociedade - e por "sociedade" Quero dizer as outras pessoas, mesmo as crianças - olha para a amizade entre um menino e uma menina, ou um homem ou uma mulher, diferentemente do que amizade entre dois meninos e duas meninas, ou dois homens e duas mulheres. Minha mãe apontou, por exemplo, que quando eu vi esse filme com a menina autista, eu tinha que pagar para os dois bilhetes. (Ironicamente, a menina com autismo estava alheio a isso.) Mas, como ressaltou, se eu tinha visto um filme com outro rapaz, que seria permitida para pagar por nossos próprios bilhetes.
Quando uma pessoa autista encontra alguém com interesses semelhantes, que muitas vezes não importa se o amigo é um menino ou uma menina, curto ou alto, mais jovem ou mais velho, ou até mesmo na mesma sala ou do mesmo país. O que importa é que essa pessoa é sua amiga de alguém que gosta de falar e sair com. E não é isso que a verdadeira definição de amizade é tudo isso?
Nos dias de hoje, com a Internet, as pessoas autistas são capazes de encontrar amizades profundas e satisfatória com pessoas que nunca conheci e com quem eles se comunicam apenas em salas de chat e por e-mail, ou apenas por telefone. Às vezes, essas amizades são ideais para muitas pessoas com autismo, uma vez que se concentrar apenas em informação, não a presença física da pessoa.

. 6 Há exceções a todas as regras sociais; na verdade, até mesmo as regras sociais mencionados acima nem sempre são seguidas.
Como o cantor canta na canção Everyday People ", Cursos diferentes para pessoas diferentes."
Enquanto eu estava falando sobre o autismo em um sentido geral, durante este ensaio, o autismo é um distúrbio muito diversificada. Assim como as regras normais são infinitamente complexa, por isso são regras autistas. Ele funciona nos dois sentidos. Este ensaio não pretende ser um guia para indivíduos normais para ajudá-los a interagir com pessoas autistas; nenhum dos conselhos mostrado aqui vai ajudá-lo a fazer isso. Ele vai ajudar você a entender alguns indivíduos autistas, especialmente a mim mesmo, já que esta é a forma como eu tenho experimentado as interações sociais, mas cada pessoa autista é diferente.
Por exemplo, alguns indivíduos autistas são casados ​​e capaz de relacionamentos comprometidos com um marido ou esposa.Stephen Shore, um alto-falante autista, é casado. Então é Liane-Holliday Willey, o autor de uma autobiografia sobre o autismo. E muitas pessoas autistas são educados um com o outro, mesmo que isso signifique reter a verdade, se eles acham que deve ser educado para não ferir os sentimentos da outra pessoa.
Portanto, a solução para o problema de não ter amigos é também perceber que "não ter amigos" não é necessariamente um problema, a menos que uma pessoa precisa de outras pessoas, a fim de sobreviver. Se este for o caso, os pais e os profissionais devem dar aos indivíduos autistas oportunidades de interagir com outras pessoas autistas, e reconhecer que indivíduos autistas têm as suas próprias regras sociais que podem ser estranhos ou embaraçoso para você, mas não são embaraçosas para eles.
E uma vez que há o entendimento mútuo, todos nós - o normal e os indivíduos autistas do mundo, vai atingir uma melhor teoria da mente em direção ao outro.