quarta-feira, 9 de março de 2011

Nova lei beneficia 20 mil autistas no Amazonas


Entre seus benefícios ela prevê a criação e manutenção de unidades específicas para atendimento integrado de saúde e educação

No Amazonas, cerca de 20 mil pessoas que sofrem de transtorno evasivo do desenvolvimento, mais conhecido como autismo, passam a usufruir de benefícios previstos nos artigos 244 e 248 da Constituição do Estado, que são destinados aos portadores de deficiência, em virtude da aprovação do Projeto de Lei 02/2011.

A proposta legislativa, de autoria do deputado estadual e presidente da Assembleia Legislativa (ALE-AM), Ricardo Nicolau (PRP), recebeu parecer favorável das Comissões de Constituição, Justiça e Redação; Finanças Públicas; e de Saúde, Previdência, Assistência Social e Trabalho, além de ser aprovada, por unanimidade, pelos 14 deputados que estiveram presentes nesta quinta-feira (24), no plenário da ALE-AM.

A nova lei prevê a criação e manutenção de unidades específicas para atendimento integrado de saúde e educação, especializados no tratamento de pessoas deficientes, dentre eles, os portadores de autismo.

Outro ponto inclui a realização de diagnóstico precoce do transtorno, ou seja, já entre 14 e 36 meses de idade, para que haja intervenção na adaptação e no ensino do portador de autismo, bem como sistematizar treinamento para médicos do sistema público de saúde, a fim de que este diagnóstico seja o mais rápido e eficiente possível.
Tratamentos previstos
O projeto de lei aprovado pela Assembleia também prevê a disponibilização de todo o tratamento especializado para os portadores de autismo, entre os quais: fonoaudiologia, aprendizado – através de aplicação de metodologias e atividades de natureza pedagógica especializada, com assistência terapêutica, se necessário – psicoterapia comportamental (psicologia), acompanhamento com psicofarmacologia (psiquiatria infantil); capacitação motora (fisioterapia); diagnóstico físico constante (neurologia); métodos aplicados ao comportamento (Aba, Teacch, Sonrise e outros); educação física adaptada; e musicoterapia.

Fonte dos recursos
A obrigação do Estado poderá ser cumprida diretamente, através de convênios ou de parcerias com a iniciativa privada e sempre em unidades dissociadas das destinadas a atender pessoas com distúrbios mentais genéricos.
Os recursos necessários para atender os serviços apresentados na lei serão provenientes do Sistema Único de Saúde (SUS).

Associação elogia a iniciativa
Para o presidente da Associação dos Amigos dos Autistas do Amazonas (AMA-AM), Edmando Saunier de Albuquerque, que é pai de um portador do transtorno, a iniciativa da ALE-AM é louvável e beneficia as entidades e instituições de apoio ao autismo no Estado.

“Com a inclusão legal dos autistas entre a categoria de pessoas portadoras de deficiência, é possível buscar apoio e suporte financeiro através de convênios com o governo e a iniciativa privada. Isso é um grande passo para a nossa causa, visto que o autismo é um problema que aflige não só os portadores, mas também suas famílias”.

O autor do projeto, deputado estadual Ricardo Nicolau (PRP), disse que a ideia da proposta de lei ocorreu ano passado, quando foi procurado por pais de portadores do transtorno, que solicitaram que a ALE fizesse uma lei que possibilitasse a aquisição de benefícios semelhantes aos dos portadores de necessidades especiais. “Fico feliz com a postura do parlamento, que entendeu a profundidade, a abrangência e a importância da lei”.

Âmbito municipal
Manaus é a terceira capital do País a incluir autistas entre portadores de deficiência. As demais são Salvador e São Paulo. Um decreto de lei aprovado pela Câmara Municipal no dia 26 de agosto de 2010, além do reconhecimento, estabelece necessidade da adoção de políticas públicas pelo município voltadas ao portador.

Eles podem ter cota na UEA
A Universidade do Estado do Amazonas (UEA) poderá ter cota para portadores de deficiência no vestibular se o requerimento apresentado pelo deputado estadual Adjuto Afonso (PP) na ALE-AM – que indica ao Governo do Estado a alteração da Lei Estadual de nº 2.894/04, que dispõe sobre vagas oferecidas em vestibulares pela UEA – for aprovado.

A indicação, segundo o parlamentar, visa estender os mesmos benefícios às pessoas portadoras de deficiência nos termos da legislação. Ele informou que esse público vive à margem do processo educacional e, portanto, terá a oportunidade de ingressar na vida acadêmica.

“O portador de deficiência física possui inúmeras limitações que o impedem de desempenhar atividades na vida e no trabalho. Suas dificuldades vão além das questões de mobilidade e inclusão no mercado de trabalho. Por este motivo, necessitam da ação política do poder público, no sentido de se promover a efetivação dos instrumentos legais já existentes”.

De acordo com informações da Associação de Deficientes Físicos do Amazonas (Adefa), aproximadamente 15% da população do Amazonas apresenta algum tipo de deficiência. Na UEA, 80% das vagas são reservadas para alunos de escola pública, interioranos e indígenas.

“Caberá ao Estado destinar o número de vagas oferecidas aos portadores de necessidades especiais. Tenho certeza que o governador Omar Aziz atenderá esse pedido”, ressaltou Afonso.

SÍNDROME DO X FRÁGIL e AUTISMO

Síndrome do x Frágil e Autismo


SÍNDROME DO X FRÁGIL 

A síndrome do X Frágil é uma condição genética herdada, produzida pela presença de uma alteração molecular ou mesmo de uma quebra na cadeia do cromossomo x, no ponto denominado q27.3 ou q28. Condição esta associada a problemas de aprendizagem, bem como a diversos graus de deficiência mental.A doença é muito mais freqüente em meninos que em meninas, e é provável que a causa da deficiência mental produzida por essa doença seja devido à carência de uma proteína chamada FMR1.Os sinais da Síndrome do X Frágil são diferentes entre portadores homens e mulheres, assim como é diferente a freqüência dessa ocorrência entre os dois sexos. Nos homens temos as seguintes características:· Retardo no aparecimento da linguagem;· Problemas de atenção;Instabilidade de conduta;Sintomas de autismo, como por exemplo, respostas bizarras aos estímulos, resistência a mudanças, apegos a objetos inanimados;Personalidade retraída;Pobre contato visual, indiferença interpessoal e atos repetitivos retardo;Comer unhas, desde muito cedo;Hipotonia (flacidez muscular)Retardo intelectualConvulsões em 20% dos casosAlguns autores têm observado que é freqüente encontrar meninas com a Síndrome, mas clinicamente quase normais, sendo a causa de maior queixa nas consultas, as dificuldades de aprendizagem e também os problemas de conduta.As características mais freqüentes nas meninas são:Déficit no desenvolvimento da linguagem;Se existe linguagem, estão presentes alterações da fala;Sintomas semelhantes ao autismoMuitas crianças portadoras de Síndrome do X Frágil apresentam alterações da fala e da linguagem. A maioria das crianças não consegue elaborar frases curtas antes dos dois e meio anos de idade.As alterações comuns da fala são: fala muito rápida, ritmo desordenado, volume de voz alto, dificuldade na relação temporal.Possuem boa capacidade imitativa de sons, têm bom senso de humor e fazem uso freqüente de frases automáticas.O aprendizado dos portadores da Síndrome do X Frágil dá-se através da estimulação visual, sendo desejável que se utilize também à terapia psicomotora e da fala, bem como todos os recursos da pedagogia e psicopedagogia especializada.A maioria dos sintomas comportamentais, como por exemplo, a hiperatividade, ansiedade e comportamento obsessivo, respondem bem ao tratamento.

segunda-feira, 7 de março de 2011

Tratar Apraxia em crianças com autismo 

Por Vail Tracy, MS, CCC-SLP 
Vail por Tracy, MS, CCC / SLP, 
Muitas crianças com autismo são incapazes de falar. Quando observamos as suas tentativas de verbalizações, é claro que algumas dessas crianças apresentam características de Apraxia Verbal / dispraxia. As vogais são distorcidas, buscando comportamentos são expostos e erros incompatíveis estão presentes. Outras crianças estão completamente silenciosa ou apenas produzir sons vocálicos ocasional em um padrão repetitivo.

Embora o nosso lugar primeiro objetivo deve ser o de proporcionar a essas crianças um meio de comunicação, não devemos esquecer que nós precisamos ensiná-los a falar! Trabalhando com crianças com autismo geralmente compostos as dificuldades terapêuticas inerentes em lidar com Apraxia, mas este artigo irá fornecer algumas sugestões que o autor tem encontrado eficaz. Esta não é sugerir que estas são as únicas técnicas que trabalham ou que vão trabalhar com cada criança. A minha esperança é que os terapeutas e os pais podem acrescentar essas idéias para o seu "saco de truques" a utilizar, se necessário.

E talvez o mais importante primeiro passo é ganhar a confiança da criança e criar um ambiente em que a criança gosta de ter você por perto. Behavioristas podem chamar isso de "emparelhamento-se com os reforços". Hanen ou Greenspan terapeutas treinados pode chamá-lo ", após liderar a criança para fazer conexões emocionais e círculos próximos de comunicação". Eu chamo-lhe "conhecer a criança e brincar com ele de uma maneira que faz com que ele / ela se sentir bem".Comece por observar a criança em busca de pistas para questões sensoriais. Que tipo de sons que eles gostam? Como eles gostam de ser tocados? Que tipos de coisas são divertidas para eles a olhar? Quais os alimentos que eles gostam? Use essas informações para escolher atividades para introduzir a criança e siga criança levar o em participar nas actividades. Seja bobo! Seja expressivo! Você saberá que está funcionando quando você recebe muitos sorrisos e um bom contato visual! 

Assim que o relacionamento é estabelecido, introduzir "Sr. Tickle Guy" (Uma mão enluvada, com um rosto desenhado na palma da mão).Certifique-se de verificar com o pai da criança para ver se a criança está em qualquer dieta que pode impedir o uso de látex, aromas ou em pó. A taxa em que você mover a boca com o "Sr. Tickle Guy" vai depender da atitude defensiva sensorial da criança. É importante não se move muito rápido eo risco de perder o relacionamento que você construiu. "Sr. Tickle Guy" só poderia falar com o filho, faz cócegas nas pernas, braços etc, ou ele pode ser capaz de saltar para a direita na boca! Algumas crianças que anseiam por ver que a entrada oral! Eu, pessoalmente, começar com passivo oral do motor Beckman exercícios para verificar a força ea amplitude de movimento da musculatura oral e melhorar a consciência proprioceptiva. Eu também tentar introduzir uma variedade de sabores e texturas para a boca. Se a criança tem pouco controle voluntário sobre a sua articuladores, nós trabalhamos com o sopro, lambendo e geralmente imitando nonspeech movimentos orais.
 

Entretanto, eu tenho os pais tocar uma música de som várias vezes para seu filho. Muitas crianças que eu trabalho com música de amor e têm um interesse especial no alfabeto, por isso eu uso o "Alfabeto Sounds" música da fita Brinquedos Discovery chamado "Sounds Like Fun". Esta canção apresenta uma palavra e som que está começando repetida 3 vezes para cada letra do alfabeto. Meus filhos adoram! Eu alargada a mão / cue fotos dedo do "Easy Does It para Apraxia" do programa e fez-los em cartões. Adicionalmente, eu adicionei um ícone Boardmaker das palavras da canção, no canto de cada cartão. Eu, então, colocar todas as cartas em um álbum de fotos tão pequenas as fotos e sugestões dedo pode ser visto enquanto cantava a música. A página ao lado é um bom lugar para escrever o nível em que a criança deve estar praticando em casa. Eu poderia escrever sílabas ou palavras para trabalhar e é um bom lugar para acompanhar as palavras dominam a incorporar em outros paradigmas de formação em que a criança poderia estar trabalhando. Eu encontrei as pistas dedo para ser bastante útil como um alerta visual. Como trabalhamos em cada produção sonora em isolamento, eu uso exercícios de motricidade oral e tátil pede, se necessário. Eu ocasionalmente usar blocos de mordida para ajudar na estabilização da mandíbula para vogais, como estas são muitas vezes o mais difícil. Muitas crianças não vai parar de "trabalhar" até a música inteira é mais! Eu uso placas de token para construir o número de respostas necessárias para cada verso. O versículo seguinte torna-se realmente o reforçador! No entanto, é importante não se move muito rápido, especialmente quando se combina sons para manter o nível de frustração baixo. 


Normalmente, nosso objetivo com as crianças que têm apraxia é mover-se "palavras de verdade" o mais rapidamente possível. Embora isso seja importante para as crianças com autismo também, eu sempre achei necessário trabalhar com sílabas sem sentido por muito tempo.Muitos dos meus clientes tem uma habilidade fantástica para "combinar" o que está ouvindo uma palavra do que eles já sabem. Por exemplo, se eles sabem como dizer "mãe", logo que ouvem 'm' um som, eles dizem "mamãe". É importante ensiná-los a repetir exatamente o que eles ouvem e eu encontrei trabalhando em formações de sílabas de palavras sem sentido combinadas com as pistas dedo para ser a melhor maneira de fazer isso.
 

Assim como uma palavra é dominado, vamos colocá-la em configurações funcionais.
 O melhor "primeiras palavras" para ensinar são coisas que a criança gosta assim que você sabe que vai ter um desejo de pedir para os itens. Claro que você tem que escolher as palavras com cuidado, especialmente se a sua comida favorita é macarrão!Estas palavras também são provavelmente os primeiros sinais ou PECS você introduziu agora vem a parte complicada. Quando se deixa de "aceitar" os sinais ou imagens como comunicação e começar a exigir sons? Minha opinião é NUNCA. É importante sempre aceitar a tentativa de comunicação. Eu vi muitas crianças parar de iniciar qualquer tipo de comunicação, porque cada vez que eles fizeram, eles foram convidados a dizer uma palavra que eles eram incapazes de dizer. A criança vai parar de usar o sinal ou a imagem quando ele é capaz de dizer a palavra facilmente. Para ajudar neste processo longo e receber as palavras funcionais, você pode tentar essa abordagem. Exemplo: O filho chega para você e lhe dá uma imagem do seu suco. Dê-lhe apenas um pouco de suco enquanto verbalmente dizendo "suco". Observe que quando ele terminar, em seguida, com um prompt de preenchimento como "você quer mais". Se ele não preencher a resposta, preenchê-lo para ele e ver se ele irá representá-la e tente novamente. Uma vez que ele pode encher-nos a palavra, dar-lhe um pouco do que ele pediu, em seguida, basta olhar para ele com expectativa. Novamente, se ele não diz a palavra, veja se ele irá representá-la. Este procedimento também pode ser usada apenas para obter o som inicial no contexto correto. 


E se a criança diz a palavra, mas diz que incorretamente? Novamente, minha opinião é que você honre a intenção comunicativa e, em seguida, pedir à criança para dizer a palavra de novo com você fornecendo um modelo. Faço isto apenas para as palavras que você sabe que a criança tenha aprendido na "perfuração / canção" configuração. Todas as crianças com apraxia têm dificuldades em recuperar os planos de motor por palavras específicas na ocasião. E se você fornecer um modelo e ele ainda diz que a palavra incorretamente?Gostaria de cair de volta para uma sílaba, ou mesmo um som isolado para ter certeza de que a criança é bem sucedida. É muito importante não "prática" planos de motor incorreto por ter a criança repita as palavras repetidas de forma incorreta. 


Se todos os envolvidos fica tão cansado da música que eles querem lançar o gravador do outro lado da sala, você pode usar outros tipos de reforços para a prática. Infelizmente, as crianças com problemas de planejamento motor exigir um grande número de repetições de sons ou palavras antes de o plano motor torna-se automática e é difícil, se não impossível, obter um grande número de repetições no ambiente natural sozinho. Algumas crianças vão praticar em um formato de tipo de jogo, outras vão para a prática de um vídeo. Os reforços específicos dependerá da criança. Para as crianças que não se importa de falar de brinquedos, "Little Leap" é um dos poucos brinquedos fonética que eu encontrei para ser foneticamente precisa. Ele é um sapo recheadas feitas por "Leap Frog", que canta a letra soa quando você toca as letras em sua barriga. Algumas crianças stim em pressionar as letras, mas a voz não soa muito mal e que iria fornecer lotes de bombardeio auditivo! Um pai fitas das sessões de discurso e as práticas de bom grado filho enquanto assistia a fita! 

Outra questão importante a considerar é o estado da criança é o sistema nervoso, no início da terapia. Se ele aparece muito ativa, com muita Stimming, você pode querer fazer algumas atividades calmantes antes de iniciar seu trabalho de motricidade oral. Se ele parece ser mais retirada, você pode querer fazer algumas atividades motoras grossas ao rev-lo antes de começar. É a criança está trabalhando com um terapeuta ocupacional, devem ser capazes de fornecer boas atividades para crianças de necessidades especiais sensoriais do. Além disso, os pais muitas vezes são mais em sintonia com o que seu filho precisa a qualquer momento. Pergunte a eles o que você pensa que a criança precisa antes de começar.
 

É importante quando se trabalha com todas as crianças com dificuldades de planejamento motor que o trabalho sobre o discurso de ser feito em uma base consistente. Meus casos mais bem sucedidos foram aqueles em que os pais tenham um papel activo, praticando diariamente e aprender as pistas dedo às palavras do modelo ao longo do dia. Além disso, se a criança está envolvida na criação de outros tratamentos, sejam eles baseado em casa ou na escola, é fundamental que todos aqueles que trabalham com a criança a trabalhar juntos para estabelecer metas e definir estratégias eficazes para incorporar novas palavras ao filho vida diária. 


Embora muitos profissionais de diferentes trabalham com crianças com autismo e fazer um trabalho tremendo, é importante não deixar o fonoaudiólogo fora da equipe, especialmente para crianças que não são verbais. Estas crianças têm tantas coisas importantes a aprender. Não devemos deixar ensinando-os a falar como o importante objetivo, pelo menos!
www.apraxia-kids.org 
© Apraxia-KIDS SM - Um programa de Infância O Apraxia of Speech (Associação Casana).



Entre Nós


Como fazer sua criança autista se sentir menos Misunderstood

My Kids
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Artigo enviado pelo usuário
Meu filho tem 11 anos e é autista. Quando ele estava entre as idades de 5 e 8, ele tinha alcançado um elevado nível de frustração com a linguagem e situações sociais. Sempre que eu lhe diria "não" a algo que ele queria, eu poderia dizer que se sentia como nós simplesmente não estão recebendo, embora estivéssemos. Eu estava simplesmente dizendo "não". Percebo agora que estávamos fazendo tudo o que podíamos para ele, exceto para uma conversa séria sobre o seu autismo e suas lutas. Este processo simples, descoberto por acaso, mudou nossas vidas. Se ela pode ajudar uma outra família por aí, eu ficaria grato.
Dificuldade: Fácil

Instruções

Coisas que você vai precisar de:

  • Um CD de INCRIVELMENTE música relaxante. Sugestões são Kitaro, Enya, Kelly Howell (CDs de meditação), Kazu Matsui, Ar, Blue Six, etc ..
  1. 1
    Na hora de dormir de seu filho, colocar em um CD de muito relaxante, não distrai, a música.
  2. 2
    Certifique-se de todas as portas no quarto fechadas, incluindo as portas do armário. Em geral, as crianças autistas não gosta de portas abertas, enquanto eles dormem.
  3. 3
    Verifique se o seu filho tem muitos itens macios, travesseiros, cobertores, o que eles gostam de ser confortável e suave.
  4. 4
    Agora, aqui é a parte mágica ... Se o seu filho vai deixar você, esfregue seus cabelos ou na bochecha. Olhe nos olhos deles, mas, não puxe o seu rosto para você ou forçá-los a olhar em seus olhos. Isso pode derrotar o efeito. Contato com os olhos pode distraí-los e torná-los nervosos. Eles ainda podem te ouvir, mesmo se eles não estão olhando para você.

    Agora, falar com eles abertamente sobre suas frustrações. Use esses tipos de linhas:

    1. Ei, você se sente irritado porque você não pode falar?
    2. Você sente como se eu não te entendo? Eu faço. As pessoas fazem.
    3. Eu sou sua mãe (o pai, etc.). Eu entendo que você mesmo quando você não pode dizer as palavras.
    4. Eu sei que você quer que as pessoas entendem mais de você.
    5. Eles irão. Vocês estão aprendendo mais e mais a cada dia.
    6. Não se sinta mal por não falar. Nós te amamos. Nós vamos continuar tentando junto.
    7. Às vezes, quando eu digo "não", você acha que é porque eu não entendo o que você quer, mas não é. Estou apenas dizendo que não.


Read more: Como fazer seu filho autista sentir menos Misunderstood | eHow.com http://www.ehow.com/how_4773765_autistic-child-feel-less-misunderstood.html#ixzz1Fx8BcpfJ