Dicas para trabalhar com crianças com Transtorno do Espectro do Autismo

Em abril deste ano, o Centro de Recursos para o autismo Indiana (IRCA) e da Rede de Liderança autismo de Indiana oferecem várias dicas para trabalhar com os alunos sobre o espectro do autismo.

1. Estudantes Abordagem tranquilamente do lado para evitar assustar eles. Sua visão periférica pode ser melhor e dá-lhes tempo para processar a informação que lhes diz que você está vindo em direção a eles. Uma vez que eles são surpreendidos, pode ser difícil para os alunos para acalmar-se. 

2. Use a comunicação não-verbal (por exemplo, gestos) quando você puder. Por exemplo, aponte para o local onde você deseja que o filho seja, colocar o dedo aos seus lábios para lembrar a ele / ela parar de falar, ou dar um polegar para cima quando ele / ela está fazendo bem. 

3. Use instruções literais, sucintas e diretas. "Primeiro, colocar o seu casaco no armário, e depois vem para a aula." Evite frases ou sarcasmo que o aluno pode não entender idiomáticas. 

4. Use um calmo, mesmo tom de voz. Adultos Excited produzir os alunos excitados. Pratique sua cara de pau. 

5. Suportes visuais são benéficos, mesmo depois que a criança já não parece "necessidade" deles. Não interromper o uso sem uma discussão de caso conferência. Em tempos de stress, estes apoios visuais pode ser um grande apoio. 

6. Lembre-se de não tomar pessoalmente comportamentos, mesmo quando a criança tem um jeito perfeito para segmentação do seu atributo mais vulneráveis. 

7. Crianças no espectro muitas vezes têm habilidades sociais pobres. Faz parte do diagnóstico. Insira aulas que ocorrem naturalmente no dia que possam surgir. Por exemplo, antes do evento, o treinador de uma criança para dizer feliz aniversário para um dos colegas, levantar a mão para responder a uma pergunta, cobrir a boca quando espirrar, dizer não de agradecimento aos deleites não-preferenciais, etc 

8. Dê o tempo suficiente estudante para responder antes de você repetir instruções. 

9. Estrutura é o seu melhor amigo. Quando há tempo de inatividade, ajudar os alunos a desenvolver um repertório de coisas que podem fazer. Por exemplo, na linha de que eles podem recitar um poema em sua cabeça, contar, ler um livro, fazer uma lista, etc Se houver muitas escolhas, reduzi-lo a dois ou três anos e ter a criança escolher. 

10. Se houver um determinado horário, segui-lo. Prepare-se para qualquer próximos variações. Prepare de forma a não aumentar a ansiedade na expectativa da mudança. 

11. Processamento de informações e problemas sensoriais são mais difíceis, quando a criança é forçada. Certifique-se de que eles têm estratégias para usar quando oprimido. 

12. Conheça os sinais de ansiedade ou estresse para os seus alunos: estimulação, a torcer, cussing, rosto corado, rindo, etc Saiba o que provoca ansiedade ou estresse para cada aluno. Ajuste a sua língua e as demandas quando a ansiedade é elevado. 

13. Passe algum tempo com um aluno antes de fazer julgamentos de programação. Ouvir e observar o aluno com a participação de membros da família, professores / terapeutas ou outros funcionários envolvidos antes de comentar. 

14. Ao tentar extinguir um comportamento inaceitável, identificar sempre uma habilidade alternativa ou o comportamento de substituição. E quando você está alvejando um comportamento, não se esqueça de escolher suas batalhas com cuidado. Às vezes, se concentrando muita atenção no comportamento pode realmente intensificar esse comportamento. 

15. Preveni um estudante quando uma atividade está prestes a terminar, mesmo se ele / ela está usando um timer. 

16. Educar os alunos usando seus conhecimentos, interesses e fixações. Construa lições em torno destes tópicos de interesse especial para que os outros o vêem como especialistas em alguma coisa. Isso vai ajudar a construir a auto-estima. 

17. Mantenha-se em contacto estreito com os membros da família e os médicos sobre o que está funcionando eo que não é, especialmente quando os alunos estão em medicamentos. 

18. Construir em muitas pequenas pausas, mesmo no ensino secundário, para o relaxamento. Identificar uma área segura ou pessoa segura para o aluno acessar quando estão estressadas. 

19. Ajude a encontrar um grupo social, um clube ou de algum tipo de organização que pode conectá-los a ponto mentores que são positivas. 

20. Pré-ensinar novos conceitos que os alunos possam voltar a ouvi-los na sala de aula de educação geral. Isto lhes permite contribuir para a discussão em sala de aula e promove o seu sucesso quando tópicos foram ensaiadas. 

21. Quando você está se sentindo sobrecarregado por uma situação, se cercar de uma equipe de pessoas com quem você pode brainstorm. Usando os recursos ea sabedoria dos outros nos ajuda a ser mais criativo e resolver problemas de forma mais eficaz. 

22. O objetivo final para qualquer estudante é ter uma vida adulta bem sucedida. Não importa qual a idade do indivíduo, ensinando procedimentos e habilidades específicas e, em seguida, desaparecendo apoio é essencial para que isso aconteça. 

23. E, finalmente, gostar de trabalhar com esses alunos. Eles têm muitos dons e talentos. Construir um relacionamento forte e positivo pode ser a ferramenta mais eficaz.

Fonte:  http://translate.google.com.br/translate?hl=pt-BR&sl=en&u=http://www.projectindependence.org/index.php%3Foption%3Dcom_content%26view%3Darticle%26id%3D70:tips-for-working-with-children-with-autism-spectrum-disorder%26catid%3D37:national-resources%26Itemid%3D73&prev=/search%3Fq%3Dhow%2Bto%2Bwork%2Bwith%2Bautistic