Um guia para professores

Você tem uma criança com um transtorno do espectro do autismo (ASD) na sua classe?

Temos certeza que você vai estar se perguntando por onde começar. O primeiro porto de escala é aprender sobre a deficiência e como ela pode afetar todas as crianças de sua classe. Em segundo lugar, um caminho a seguir é útil para aprender estratégias que apoiarão a criança durante toda a sua vida escolar e lhes permitem atingir seu pleno potencial. 

O que é um transtorno do espectro do autismo?

Um ASD é uma deficiência ao longo da vida do desenvolvimento que afeta a maneira como uma pessoa se comunica e se relaciona com as pessoas eo mundo ao seu redor. 

O espectro termo é usado como, embora as pessoas com um ASD compartilhará três principais áreas de dificuldade, a condição irá afetá-los de diferentes maneiras. Ninguém criança você trabalha com a vontade de ser igual a outro e, portanto, as estratégias de apoio que você colocar em seu lugar irá variar de criança para criança. 

As três principais áreas de dificuldade são conhecidos como a tríade de deficiências e são definidos a seguir: 

Dificuldades de interação social significa uma criança com TEA pode ter dificuldade para entender as regras sociais não escritas, as emoções de outras pessoas e sentimentos e expressar suas próprias emoções. Suas interações com seus pares podem aparecer excessivamente formal, egocêntrico ou "estranho", e como resultado, eles podem achar que é difícil fazer amizades, preferindo passar o tempo sozinho.

Dificuldades de comunicação sociais abrangem tanto a linguagem verbal e não-verbal. Crianças no espectro do autismo podem ter um entendimento muito literal da linguagem e pode ser lento para processar linguagem. Eles podem ter dificuldades em utilizar e compreender o tom e afinação, bem como piadas e sarcasmo. Algumas crianças não podem falar ou ter discurso limitado, enquanto outros vão ter boas habilidades de linguagem, mas ainda pode lutar com a volta levando na conversa. Em termos de linguagem não verbal, as crianças podem ter dificuldades em compreender expressões faciais, linguagem corporal e contato visual.

Dificuldades imaginário social pode tornar difícil para uma criança no espectro do autismo para entender e prever o comportamento de outra pessoa e imaginar situações fora de sua própria rotina. Isto pode tornar mais difícil para uma criança de planejar com antecedência e organizar-se e lidar com situações novas e desconhecidas. Isto também pode ser acompanhada por uma série de actividades repetitivas.

Também é importante notar, que as crianças do espectro do autismo podem apresentar algum tipo de sensibilidade sensorial. As crianças podem ser mais ou a menos sensíveis a determinados estímulos sensoriais (imagens, sons, cheiros, etc), o que pode fazer a agitação da vida escolar uma experiência assustadora ou até mesmo dolorosa. 

Desenvolver estratégias adaptadas a cada criança

A fim de trabalhar de forma eficaz com pessoas do espectro do autismo, a National Autistic Society desenvolveu um quadro chamado PERÍODO, para auxiliar os profissionais em compreender e responder às necessidades dos indivíduos com um ASD. Trabalhando dentro de cada área do quadro irá permitir-lhe construir programas de apoio fantástico para as crianças com quem trabalha que estão no espectro do autismo.

Aqui, consideramos cada uma das áreas do quadro de soletrar e sugerir maneiras que você pode usá-los em yourclassroom.

Estrutura:

·         Apresentando horários vai ajudar a criança para prever o que vai acontecer em seguida, e dizer-lhes sobre quaisquer alterações à rotina habitual. Utilize timers para rotular claramente quanto tempo uma atividade vai durar.

·         Assegurar que todas as atividades planejadas são realizáveis. Explicar as tarefas em pequenas partes gerenciáveis ​​com um início claro e ponto final.

·         Use pistas visuais (símbolos e imagens) para apoiar a compreensão de uma criança de uma atividade.

·         Fornecer estrutura em tempos não estruturados, por exemplo, oferecem conselhos de escolha e jogos estruturados na hora do almoço e brincadeiras. Limitar as escolhas, tornando-os clara para evitar qualquer confusão.

·         Estruture sua comunicação. Use o nome da criança em primeiro lugar para obter a sua atenção antes de dar uma instrução e permitir à criança tempo para processar isso antes de passar para a próxima. Use uma linguagem que seja clara, precisa e concreta.

·         Conjuntos de trabalho Código de cores, por exemplo, a cor todos os livros de ciência azul e rotular todos os equipamentos de ciência com um adesivo azul para permitir que a criança a organizar-se de forma mais independente.

Positivo:

·         Garantir que as expectativas são realistas e individual para a criança. Todo o trabalho deve ser dado viável para garantir a motivação e sucesso continuado.

·         Usar estratégias de recompensa e motivadores para assegurar um comportamento adequado é continuado. Use uma resposta de baixa excitação (pan mortos) ao lidar com comportamentos inadequados.

·         Manter a consistência ao lidar com o comportamento desafiador através do uso de planos de suporte comportamento. Fornecer alternativas positivas de comportamento, por exemplo, permitir que a criança a usar um tempo fora, quando ele / ela se torna ansioso em sala de aula.

·         Identificar e usar os pontos fortes de um aluno ou de interesses especiais no planejamento das atividades.

·         Construir a auto-estima através da criação de oportunidades para os alunos a desenvolver a independência, a responsabilidade e fazer uma contribuição a um grupo.

Empatia:

·         Desenvolver um perfil de aluno para aumentar a compreensão pessoal de uma criança individual. Incluir gatilhos ao comportamento, fobias, motivadores e ansiedades. Inclua um perfil sensorial para compreender quais os estímulos são extremamente sensíveis.Compartilhe esta informação com todos os funcionários susceptíveis de entrar em contato com essa criança, incluindo assistentes hora do almoço e guardas das escolas, para tentar evitar situações que podem levar à queixa escolar.

·         Educar os funcionários e colegas por meio de treinamento e estratégias, tais como "círculo de amigos".

·         Oferecer ajuda prática para áreas problemáticas, como os scripts sociais e regras sociais entendimento.

·         Veja o comportamento como um meio de comunicação - o que é que ele / ela está tentando me dizer?

·         -Entendimento conseguido assegurar a compreensão real foi pode ser mascarada por frases ou ecolalia aprendeu. Usar estratégias de comunicação, tais como suportes visuais e do Sistema de Comunicação Picture Exchange (PECS) para ajudar nisso.

Baixa excitação:

·         Verifique o ambiente para os potenciais distrações específicas para o indivíduo (luzes piscando, cheiros fortes, barulhos)

·         Criar uma estação de trabalho ou um espaço livre de distrações para tarefas de trabalho ou aprender novas habilidades ou complexos.

·         Filtre estímulos irrelevantes, por exemplo, ilustrações desnecessárias em planilhas.

·         Usar os recursos para atender às necessidades individuais (defensores de orelha para bloquear os sons quando se trabalha, brinquedos emaranhado, cobertores ponderada etc)

Links:

·         Assegurar os pais estão envolvidos em todo o processo para ajudar a monitorar as metas de progresso e revisão. Compartilhar informações através de livros escolares em casa e elaborar planos de suporte comportamento juntos. Estes podem ser usados ​​de forma consistente em casa e na escola.

·         Veja a criança se como um parceiro no processo de educação e consultá-los e seus pais sobre a evolução.

·         Garantir que todos os funcionários são informados sobre estratégias de apoio e questões atuais.

·         Compartilhar informações com outros profissionais, como fala e terapeutas, terapeutas ocupacionais, psicólogos educacionais e assim por diante. 

Seguindo esse quadro irá ajudá-lo a reduzir a ansiedade, a criança pode estar sofrendo e vai permitir que a criança a trabalhar de forma mais eficaz em um ambiente acolhedor e "seguro".